管理是前提，规则是基础，评价是手段，吸引是关键——教师课堂教学秩序管理的几点建议。

在实际的教学过程中，我们会发现，真正的有效乃至高效课堂，其整个教学进程，都是井然有序的。活而不乱，是所有教师对课堂教学秩序的毕生追求。但实际上，不少的课堂，低效甚至无效，其原因，很大程度上是教学秩序出了问题。

课堂百态：有些课堂，让人如沐春风，在老师的指挥下，学生动如脱兔，静如处子，听课人觉得时间过得很快；有些课堂却不堪入目，学生注意力不集中，怪叫、做小动作等等，让听课的人感觉如坐针毡。

没有秩序的课堂，就是没有效益的课堂；没有效益的课堂，就是在浪费生命！那么，老师面对这样的情况，该采取哪些途径去有效改进，维持好课堂教学的秩序，进而提高课堂教学的效益，实现“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”呢？教师应该怎样维持好课堂教学秩序你呢？窃以为“管理、规则、评价、吸引”这四个方面是关键因素。

第一，有人的地方就有管理，要向管理要课堂秩序（七分管理，三分教）。

课堂教学，首先不是教育学，而是管理学。曾经有一句话家喻户晓，说“有人的地方就有江湖”，套用一下，“有人的地方就需要管理”。作为教师，在课堂上，面对的是学生，是几十个学生，是几十个心智还不成熟、自我约束和控制能力还不强的正在成熟的学生。所以，管理，尤其重要。

目前，我们实行的是班级授课制，一个班级，少则40来人，多则50、60人，那么多人，在一个叫做教室的屋子里，没有管理，我们很难想象，大家凭什么要听老师的。

所以，课堂教学秩序，来自于管理，作为教师需要明白的是，教学秩序，首先不是来自于“知识本身的伟大魅力”，而是管理。

关于管理，作为教师，作为家长，都应该了解管理的艺术。《学校管理那些事》对于班级管理，有非常强的借鉴意义和实践操作指导。

或许有人会说，教师不是需要爱学生吗？管理，却意味着一定程度的控制，这是否矛盾呢？

毫无疑问，作为老师，必须要爱学生。但爱，不是放纵，更深层的爱，是严肃的。美国国际农机商用公司的董事长西洛思梅考克就说“管理是一种严肃的爱”。

第二，没有规矩必然混乱，建立课堂规则很重要（无规矩不成方圆）。

管理很重要，但管理自身不产生效果，他是通过制度和规则来起作用的。我们如果仔细地去研究，你就会发现，有序的课堂，都是有规则的课堂；反之，无序的课堂，都是无规则或者不能执行规则的课堂。

那么，如何建立课堂的规则呢？

个人以为，入校的时候，就需要根据学生的年龄和认知特点，通过民主的方式，来建立课堂规则。比如小学低端，老师往往用的是口令、是规则，如“1、2、3，请坐端”等类似顺口溜的语言，来规范学生的行为。到了高年级，特别是初中以上，就要和学生一起来，来制定课堂规则。教师在接手新的班级的时候，就会和学生一起，先定规则，这就叫做“勿谓言之不预也”。比如，上课铃响之后该怎么办、上课过程中该怎办、有问题该怎么办、发生突发情况怎么办等等。

所有的规则，都必须有罚则，也就是违反了这个规则，要怎么办。只提要求，不对未按照要求的行为进行处罚，这些规则最终都会沦为形式。

第三，要什么就评什么，以评价为手段改变课堂秩序（投其所好）。

管理学上有一句很经典的判断“要什么就评什么，评什么就有什么”。美国的管理专家米契尔·拉伯福有一个非常有名的法则，叫做“拉伯福法则”(“拉伯福定律”或者“奖励定律”)，这个法则，最核心的内容，就是“人们会去做受到奖励的事情”。所以，他说“奖励什么，就会得到什么”。我们教育学上说“好孩子是表扬出来的”，也是这个道理。要建立有序的课堂秩序，就必须采取评价的手段——对做得好的，进行奖励，榜样的力量是无穷的嘛。我们看小学的课堂，老师会发小红花。得到的很高兴，没有得到的很羡慕，目的是不是就达到了呢？

但到了小学高段特别是初中高中阶段，单纯的依靠奖励，就难以达到效果了。这个时候，“陟罚臧否”（奖善惩恶）就很重要了。

这里，告诉大家一个小技巧。教师在评价学生的时候，往往采用小组评价的方式，每堂课都会评选出优秀小组予以适当的奖励。为什么采用这样的方式呢？发动学生去管学生啊！比如，某一个学生违纪，他们小组就得不到优秀，然后，其他学生就会要求、提醒，甚至是帮助。呵呵，这个方法很好的。

第四，课堂应该是一个磁场，有吸引力是秩序的关键（气场强大）。

课堂教学秩序不好，我们不少的老师，都会把原因归结到学生身上。我就经常听到有老师说，“现在的学生太难管了”之类的话。但事实上，作为老师，我们所能做的，才是改变的关键。

这里来一个对比举例：同样的一批学生，有的老师上课秩序很好；有的老师上课，秩序很差。原因何在呢？

除去老师管理上的因素，比如规则和评价以及自身严格与不严格的因素，课堂教学的吸引力，是不是一个最关键的因素呢？

有的老师上课，内容安排和程序设计合理，组织形式多样，引导风趣幽默，学生喜欢，他哪里会捣乱？反之，有些老师上课，照本宣科，深的太深，浅的太浅，再加上一堂课一个语调，学生岂不会厌烦？

所以，要想课堂教学秩序井然，老师还得在课堂的吸引力上下功夫——如果你的课堂就像一个大磁场，紧紧地吸引着每一个学生，还会有秩序不好的问题吗？

其实，判断一个老师的课堂是否具有吸引力，我们只需要做一件事情，那就是看学生的眼睛——眼里有光，就是被知识的魅力所吸引；反之，那一双双恹恹欲睡的眼睛背后，隐藏的是厌倦。当然，前面所说的，其实都是外在的约束、控制与引领，真正的课堂秩序，还来自于学生自己。由于受社会风气外部环境多方面的影响，一些学生厌学成为习惯，甚至不排除有学生油盐不进。但我们看待问题，不应该看这些极端的个例，我们深信，绝大多数学生，都有一颗向上的进取的心，然后，作为老师，在管理上重视，规则上要求，评价上引领，再在课堂教学设计上，多花些功夫，让自己的课堂更有吸引力，很多问题便迎刃而解。

少林小龙武校，创办于年，是全国创办最早的一所武术专业院校，也是一所集文化教学、武术训练、影视人才培训、影视作品拍摄、艺术人才培养于一体的综合性武术院校。学校管理经验丰富，师资力量雄厚，环境条件优越，设施功能齐全，是国内外习武爱好者的理想场所。40年来，学校向社会输送了数万名优秀毕业生，为国家培养了一大批优秀武术人才，还培养了著名的武打影星释小龙、释小虎、蒋璐霞、王小龙、康佳琪、孟彦森、仇奎、吕帅等，参拍影视作品数百部。学校设有艺术团、表演团、竞赛队、影视班供有志学员深造，开设有舞蹈、音乐等艺术专业。艺术团参加过中央电视台、河南电视台等春节联欢晚会演出；表演团的精彩表演曾受到李鹏、万国权、吴阶平等国家领导人的高度赞扬，并出访过欧亚美等地的80多个国家和地区。历年来获得“市文化课教学特等先进”“登封市五佳武术馆校”“郑州市级绿色学校”“郑州市级文明学校”“郑州市级花园式单位”“河南省青少年武术训练基地”“河南省十佳武术馆校”“全国十佳武术馆校”“全国武侠文学创作基地”“诚信单位”“安全校园”等荣誉称号。

1

办学思想

做文武双优的教育。

2

学校愿景

明文武之德，止于至爱至孝；

修核心素养，成于家国情怀。

3

办学目标

党建领航，

让国家政策和传统文化

（爱心、孝心）双融合；

让社会和师生员工物质和精神双幸福；

让学校规模和质量双一流；

让学生成长文武双优。

4

学校管理文化

不忘初心，牢记使命，严格管理，

精心育人，文武双优，文武共鉴，

文武共美，规模一流，质量第一。

5

领导管理文化

不忘初心，牢记使命，以上率下，

上下合力，走着管理，跑着落实，

坐下思考，文武共管，全面提升，

誓为小龙武校发展献智献策。

6

办公室管理文化

不忘初心，牢记使命，上传下达，

长于沟通，精于监督评价，

专于制度落实，提高全面管理能力，

誓为小龙武校发展增光添彩。

7

教师管理文化

守初心，担使命，履职责；

学理论，明方向，铸灵魂；

钻业务，思路清，育栋梁；

争做教育家，誓为小龙武校发展增光添彩。

8

教练管理文化

不忘初心，牢记使命，铭记责任，

练武育德，体健品优，

争做武术教育家，

誓为小龙武校发展增光添彩。

9

护理管理文化

不忘初心，牢记使命，铭记职责，

充满爱心，敢于奉献，多劳多得，

优质服务，为小龙武校发展增光添彩。

10

后勤管理文化

不忘初心，牢记使命，铭记职责，

以校为家，吃苦耐劳，敢于奉献，

优质服务，为小龙武校发展增光添彩。

11

学生管理文化

不忘初心，牢记使命，学会做人，学会做事，

学会生存，学会交往，学会学习，学会修武，

严管真爱，争做文武双优之星，

誓为小龙武校发展增光添彩。

12

育人文化

“三关爱”，“三关心”，“三关怀”，

“四精确”，“三项校本作业”。

期许家校心灵相通，形成家校牵手有力，

共建“”育人体系，体现育人价值高质量，

育人效益最大化，做文武双优的教育，

实现家长美好梦想。

13

校风

团结紧张，严肃活泼，勤奋努力

勇于开拓，比学赶超，争当楷模

14

教风

爱岗敬业、精益求精、为人师表、育人为本

15

学风

勤学苦练、勇于探索、发奋争优、报效祖国

16

校训

文武兼修，技德并重，励志强身，

匡扶正义，弘扬少林，振兴中华。

少林小龙武校宣传科

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